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文本解讀及小學英語閱讀研究

所屬欄目:小學教育論文 發布日期:2020-09-14 09:54 熱度:

   小學階段是學生語言的啟蒙階段,是不容忽視的重要起點。英語作為我們的第二語言,也一定要準備好這一步,保證學生的語言素養,提高學生的閱讀能力。文本解讀是學生掌握好閱讀理解的重要環節,也是提高學生閱讀質量的關鍵。在小學英語閱讀教學中應該怎樣進行文本解讀呢?筆者認為可以結合以下幾點展開。

文本解讀及小學英語閱讀研究

  一、認識文本解讀的重要性

  文本解讀就是結合文本的含義、表達意圖、語境、目的等進行分析理解,對小學生來說是一個十分重要的環節。只有正確地解讀文本,才能夠加深學生對文本的理解,為學生解讀其他文章提供標準。在小學英語閱讀引導中,文本解讀的重要意義不言而喻,通過文本解讀,幫助學生體會不提供的語境,了解文本中的表達重點,促進學生對知識的理解。但是,文本解讀的認知存在一定的局限性,小學生在學習中也會出現一些困難,因此,不愿意基礎文本解讀。其次,受到教材的影響,學生學習興趣很難激發,閱讀習慣很難培養。面對這些問題,一定要結合小學英語教學實際,探索文本解讀的策略,力爭能夠轉變小學英語文本解讀的現狀,達到教學的效果。

  二、小學英語閱讀文本解讀的措施分析

  1.合理選擇,激發興趣閱讀離不開興趣的支撐,在課堂中引導學生閱讀,一定要站在興趣的基礎上進行,但是學生學習興趣激發并不是一件容易的事情。因此,在文本解讀的過程中,一定要結合學生的興趣,選擇適合學生的、有助于調動學生學習積極性的文本開展引導。首先,要確保文本的明確簡明,并且該文本需要與學生的認知水平處于同一層次。其次,盡量選擇圖文并茂的方式引導,幫助學生在學習和引導中加深對文本的認識。此外,還可以借助信息技術在學生閱讀的時候加上配樂,以豐富文本的內容,激發學生的興趣。如果條件允許,還可以在課下通過微課指導學生閱讀文本。在這種新穎的教學模式下,更利于吸引學生的注意力,促進文本解讀教學效果的達成。2.尊重學生,積極引導目前,小學階段很多教師習慣將自己的認識強加給小學生去思考一些問題,這是非常不利于學生發展的,甚至會直接扼殺學生的想象力,阻礙學生閱讀理解習慣的形成。因此,在小學英語教學中,教師要盡量以學生為教學主體,遵從學生本位的思想,賦予學生更多獨立思考的實踐,從而讓學生能夠更加全面地理解文本的內容。并自主帶入,想象其中的語境,甚至扮演文本角色。通過自主思考,得出獨到的見解。這時候,當學生主動表達自己閱讀想法的時候,教師只需要稍加引導,鼓勵學生,就可以調動學生閱讀思考的積極性,提高學生閱讀的效率。3.立足文本,打造情境文本解讀這一概念相對較寬,可以是一句話、一個人的事跡,這直接影響著文本的復雜性,小學生在學習和理解的時候會存在一定的困難。但是,這并不意味著小學生不能夠全面理解文本的內涵。在學習語言中,文本解讀作為比較基礎的環節,一定要馬上深入精準的模式引導,通過自身不斷思考,才能夠體會到文本的深刻含義。因此,即便是小學生,也需要結合文本仔細解讀,從而提高閱讀素養。但是,小學生基礎薄弱,視野比較窄,但是這并不能成為影響學生閱讀的障礙。教師有必要結合一些直觀的內容引導,或課件或視頻等,幫助學生產生直觀的感受,從而將課件和文章聯系起來,讓學生可以結合自己的思維思考,掌握文本的重點知識,加深對閱讀內容的理解。例如,面對angrily的時候,教師可以在單詞旁邊配上一個生氣的表情包,或者是自己做出一個氣鼓鼓的動作。通過這樣的模式,幫助學生真正地理解這個單詞的含義和語境,加快學生對單詞的理解。4.培養習慣,滲透生活良好的閱讀習慣是學生提高文本閱讀的基礎,也是幫助學生加深對文本理解的關鍵。可以說,良好的習慣是學生閱讀能力養成的前提。因此,教師可以結合生活開展閱讀引導。第一,在課堂中開展閱讀引導,結合教材的內容滲透,通過個人探索,小組合作探究等方式,幫助學生了解文本的內容,學習閱讀的方法。第二,在課下,也需要結合信息平臺建立,定期為學生分享有意思的繪本,為學生營造寬松的環境,鼓勵學生自主閱讀。隨著學生閱讀經驗的增加,逐漸將閱讀內容滲透到生活中,并開始自主尋找感興趣的繪本。第三,在授課的過程中,教師也需要結合文本的解讀,多角度引導學生思考,幫助學生找到適合自己的方法探索文本的奧妙。久而久之,學生就會養成良好的閱讀習慣。不管是哪個階段,習慣的養成都不是朝夕就會形成的。在長期的閱讀累積中,學生的詞匯量也在不斷增多,對英語句式的了解也越來越多。在日積月累中,學生的理解能力自然而然會得到顯著提升。此外,教師一定要結合小學生的實際情況,主動引導學生,避免學生在閱讀中走彎路,通過激發學生的求知欲望,綜合閱讀理解滲透,提高學生的閱讀習慣,豐富學生的知識內涵,以更好的狀態引導學生去面對未來的學習生活。

  三、結束語

  總而言之,文本解讀是學生學習英語的基礎,也是加強學生文字認識的關鍵。因此,在小學英語教學中,一定要結合教學的實際情況,培養學生的文本解讀能力,幫助學生在閱讀中分析,深入思考文本的重要含義,為學生的學習打下基礎。這樣才利于學生更加全面地理解文本的含義,實現文本的精準滲透,降低學生學習英語的難度,推動英語教學的發展。

  參考文獻:

  [1]張小海.深入理解文本落實核心素養——基于文本解讀的小學英語閱讀課例分析[J].青海教育,2019(Z1).

  [2]吳更新,吳倩倩.淺談基于文本解讀的小學英語閱讀教學策略[J].祖國,2018(11).

  [3]閆萍.基于多維文本解讀的小學英語繪本閱讀教學課例研究——以《大貓英語分級閱讀》“TecandtheHole”一課為例[J].英語學習,2018(1).

  《文本解讀及小學英語閱讀研究》來源:《科學咨詢(教育科研) 》,作者:唐冰潔

文章標題:文本解讀及小學英語閱讀研究

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